哲哲的故事
對華德福教育的認識
在現今的社會裡，很多成年人面臨著各種生活上的問題，無論是心理上的還是實際生活上的挑戰，都好像不知道自己是誰，無法活出真正的自我。這讓我們不禁反思，成長的過程究竟對我們的人生有多大的影響？成長真的只有一種方式嗎？我們認為華德福教育作為一種創新的教育理念，為孩子的成長帶來了更多的可能性。
我們認識的華德福有比較綜合的教育理念，強調孩子從生活中以自然的方式學習學術知識，注重培養創造力、想像力和實踐能力，並且尊重孩子的個性差異。
我們了解華德福教育在幼兒時期，小手肌的發展並未適合進行寫字操練。相反地，透過繪畫、手工藝、蜜蠟形塑、家務勞動等活動，孩子能夠在自由和愉悅的氛圍中，自然地發展手部協調能力和細緻度，從而為將來的寫字做好準備。華德福教育強調學習的過程應該是有機、自然和具體的，這樣才能夠真正激發起孩子的學習興趣和能力。
然而華德福教育更重視孩子在生活細節上和心靈成長的養成。從飲食習慣、教室環境布置，到融合自然、藝術、手工藝等多元化的課程安排，華德福教育都在為孩子提供了一個全方位的成長和學習的空間。當小孩能夠更全面地發展自己的潛力時，在未來的生活和職業中就更成功地面對挑戰。他們在整體發展內在及身心靈的過程中，將能培養成為一個具有自我及尊重身邊所有事物的人。
華德福教育與我們自小成長接觸的傳統教育完全不同；華德福教育鼓勵家長參與孩子的學習過程，讓家長也能體會到更多學習的樂趣，彷彿重新回到了童年。
我們每個月都會與孩子一起參加活動，如户外日、慶典及親子活動等等，這些共同成長的體驗，不僅讓家長和孩子建立更緊密的情感連結，更讓我們了解到孩子的成長和需要，培養孩子的安全感，學校、父母和孩子自己一直都在一起，這樣她就能安心地去表達和建立自我。
我們每個月都會參加讀書會，除了對孩子的感官發展、情緒、氣質、生活和環境的需要認識了更多以外，還學會了作為家長，自身的進步和提升才是最重要的，先了解和看清自己，處理自己，才能客觀和正向地去教育孩子。
我們很欣賞華德福教育深知每個生命都有其獨特的軌跡，每個孩子都是獨一無二的，老師很着重每一個學生的發展和心靈需要，會時刻觀察和感受孩子的變化，並每一天都會和家長保持聯絡，仔細地告知家長們當天孩子的發生的事情，一是讓家長很放心，知道孩子發生的事情，二是會清楚地知道我們如何和老師配合，讓孩子的身心都健康地成長。
而華德福教育是非常尊重孩子的個性和發展的，讓他們找到屬於自己的道路，活出真正的自我，在成長的過程中不再受到單一的標準束縛，自由地去探索世界，發揮潛能，真正知道自己是誰。
哲哲的變化
我們的孩子是一個很需要陪伴、也容易缺乏安全感的小朋友，所以我們作為父母知道，親子的陪伴尤其重要。記得孩子三歲時入讀心蕊華德福之後，僅花了兩週的時間就已經適應了那裏的環境，她充滿了安全感，感到很舒服，所以也十分願意獨立去上學。之後的日子，我們看到她對環境的安全感和適應能力都在增加，比如面對其他家長，她從以往只觀察，到現在會自然及主動地與他們交談，簡單的幾句就能看出來她意識到自己當下的感受，也在足夠的安全感和恰當的空間環境下，有信心地表達自己。
孩子上學前完全不會聽說普通話，因為我們的母語是廣東話，但在心蕊共學一年半以後，她已經可以用普通話與台灣和內地的朋友們說上話，不僅僅是一句話，而是一句接著一句地說下去。
還有，她現在很清楚和相信自己的能力，包括在家裏做的事情中，都會親力親為，像各類維修、單車維修、傢俬安裝等等，她都會主動去做，要求參與工作，當中遇到困難，如螺絲擰不進去，她也不會放棄，會問爸爸有什麼其他的方法。她還會鼓勵我們和傭人姐姐都要相信自己是可以做得到的。
現在她對健康和不健康的食物有了概念，一是因為心蕊的餐單都是經過老師的篩選，都適合孩子的身心健康，二是因為老師和家長一直有著緊密的溝通，所以她現在會看食物標籤上的括弧，嘗試認識食物，意識感強；她會尊重食物，知道哪些食物真的需要，並且會把自己碗裏的食物都吃完。
在心蕊華德福的日子裏，孩子能說出我想怎麼樣，不想怎麼樣，表達的能力是明顯地清晰和明確的。
華德福教育對家庭的改變
華德福教育除了教育孩子，也教育了我們一家，包括傭人姐姐。我們現在更了解孩子不同成長階段會有着不同的發展，尤其是情感的發展，有時我們都帶着疑問和不安，她為什麼會出現這樣的行為，然後我們就會向老師請教，我們學到的方法都是有效的，而且所有方法的背後都帶着愛、和平和舒服，孩子是感受到的。我們都學會了慢慢地觀察孩子，尊重孩子，把學會了的知識，去考慮及了解她行為背後真正的需求，因此我們比以前的思考更細膩，在給孩子足夠的表達空間時，完全地信任她。
雖然我們已經有比較多的社會閱歷，但仍然發現自己的不足，以前我們覺得孩子的行為是她的問題，但現在知道大人的行為是會影響孩子的行為，而且可以是非常大的。我們要更多地去學習，關注自己的成長，學習孩子的發展，考慮孩子的需要，才開始處理問題，進行教育。
由於華德福教育給我們一個全新的概念，而傭人姐姐卻是孩子其中一個重要的照顧者，所以我們一直與姐姐在建立信任的關係，創造良好的氛圍，再慢慢滲透一些華德福的理念，好處是我們的教育達到一致性，讓孩子身心穩定，同時也讓姐姐學會了講故事的方法、了解孩子生活的節奏，以及如何與孩子溝通的方法等等，華德福教育創造了一個充滿愛和舒適的家庭氛圍，姐姐是感受到的，她更願意為我們的家庭付出，而且她覺得學到的方法都是有效的，使工作更加輕鬆。
在華德福教育下，我們一家人都更重視孩子的飲食習慣、生活節奏和環境的設置，包括窗簾、玩具、燈光等等，我們都根據孩子的需要，去創造溫暖及有愛的環境給她。
還有，我們和老師的關係非常密切，會經常溝通，一起參與活動，孩子也都知道的。有時假日，我們老師和其他家長孩子們會相約見面，大家的連結培養了孩子的安全感，使心蕊、家庭和她自己都成為了一體。
與孩子共同成長的故事
記得有一次，孩子說：「這個房間是爸爸媽媽的，這個房間是姐姐的，那我的呢？」這句話看似簡單，但在華德福教育下，我們意識到孩子說的這句話都是有心靈和對環境的需要，所以我們考慮著把爸爸工作的書房打造成孩子的睡房；我們先問孩子的想法，她表示很願意，我們再問了老師的想法，她說是可以的，所以最後決定開始設計孩子的睡房。華德福教育讓我們知道共同工作的溫暖和連結，因此在清理書房的物品、購買油漆、傢具購置等我們都與孩子一起討論，孩子能說出自己的想法，如油漆的顏色；而老師也根據對孩子的了解和發展需要，給了我們一些建議，讓我們也能在家給孩子提供合適的環境。當傢俬的安裝，如桌子、椅子、櫃子和床等，孩子的參與度都非常高，擰的每一個螺絲、木板拼接的過程、褥子搬運等都進行了分工，大人負責細小的安裝，孩子負責傳遞物品，整個過程她都是非常投入的，房間是我們一起創造出來的，這是我們在華德福共學的時間裏，了解到過程比結果更重要，不是以最快的速度完成她睡房的設計，而我們更重視素質，過程中我們共同努力，建立起親密的關係。
當她的睡房已經完成所有的工作時，我們又會考慮怎麼陪伴她，怎麼讓她慢慢過渡到能自己睡覺，我們都問過老師，老師表達很具體，包括家長陪伴的時間、傭人姐姐的配合等，都需要一致和穩定。孩子從開始覺得不習慣，因為房間的一切都是新的，與以前爸爸媽媽的房間和在客廳玩耍時的氣味不大一樣，所以她曾說過要回我們的房間睡覺去，後來我們又問了老師，老師提醒我們需要與孩子和她的房間建立安全、溫暖和愛的關係，多陪伴孩子在自己房間玩耍，因此我們努力創造共同的時光，過了一段時間後，她現在會說：「這個房間是我的，睡覺我就要在這個房間裏。」我們都看到孩子的安全感和對房間的熟悉程度已經在慢慢地提升了。